Бессмысленный запрет телефонов в школах
Мои школьные годы прошли в далёкие 80-е. В 1980 году пошёл в первый класс, в 1990-м закончил десятый, пусть даже его уже и называли одиннадцатым. Смартфонов тогда не было, но все, кому не хотелось учиться, находили, чем себя занять на уроках. Кто-то играл в морской бой, кто-то рисовал машинки или цветочки. Кто-то бросался записками или плевался жёваной бумагой из трубочек. Некоторые просто витали в облаках, глядя в окно.
Так было не на всех уроках. Некоторые учителя находили способ увлечь своим предметом даже отъявленных лентяев и хулиганов. Ну а остальные либо делали вид, что не замечают отвлекшихся, либо реально игнорировали их. Бывали, конечно, попытки навести железную дисциплину, но не слишком часто.
То есть если было интересно — учились. Если было неинтересно — учились те, кто хотел учиться. И мне кажется, сейчас ситуация в целом не изменилась. Разве что вместо морского боя у школьников появились смартфоны. И учителя массово проигрывают бой за внимание детей.
Уверен, и даже слышал, что и сейчас есть педагоги от бога, которые любят свой предмет и умеют увлечь им настолько, что дети не стремятся ежеминутно заглянуть в смартфон. Потому что им классно и без этого. В физическом мире.
К сожалению, таких учителей катастрофически мало. Да и программа школьного обучения, мягко говоря, не блещет. Но учить детей как-то нужно. Хотя бы чтобы дотянуть их до ОГЭ, а потом выпнуть в колледж.
Чугунная логика
Вы уже догадываетесь, как решают проблему отвлечения детей на уроках? Ну, такая чугунно-непробиваемая логика. Бессмысленная и беспощадная.
Дети отвлекаются на смартфоны → Запретим смартфоны → Дети сразу начнут прилежно учиться.
Ну да, как же. Почему-то авторам этого запрета не приходит в голову, что отвлекаются дети не НА смартфон, а ОТ скучного урока. Или что они могут искать в смартфоне информацию, относящуюся к уроку. Или ответ на вопрос учителя, потому что в учебнике не нашли.
Да камон, не стоит лицемерить и делать вид, что мы всё знаем без интернета. Так почему детям-то нельзя заглянуть в глобальный информаторий?
Симптом vs причина
Проблема в том, что борются с симптомом, а не с причиной. Смартфон — это не причина невнимательности на уроке. Это следствие скуки, отсутствия мотивации, устаревших методик преподавания.
Помню, в моё время пытались бороться с записками. Учителя перехватывали их, читали вслух перед всем классом (особо изощрённая форма пытки), вызывали родителей. Толку? Записки продолжали летать, просто становились более конспиративными. Выработались целые системы передачи — через три парты, с использованием «почтальонов», со сложными маршрутами. А ещё мы изобрели вариант шифра Цезаря и свою версию шифра с пляшущими человечками из «Записок о Шерлоке Холмсе». Так что прочитать и опозорить автора или получателя записки уже не получалось.
То же самое будет со смартфонами. Дети найдут способ пользоваться ими незаметно. Или переключатся на что-то другое. Вернутся к старым добрым развлечениям — морскому бою, рисункам, разговорам, мечтаниям. Проблема-то не в инструменте отвлечения, а в том, что есть от чего отвлекаться.
Лишение инструмента познания
А теперь задумайтесь вот о чём. Смартфон — это не просто игрушка и развлекалка. Это мощнейший инструмент доступа к информации.
Учитель что-то объясняет, но объясняет непонятно. Ребёнок открывает смартфон, находит видео, где тот же материал изложен нагляднее. Или статью в Википедии с дополнительными примерами. Или интерактивную модель, которая помогает разобраться в сложной теме.
Учитель задаёт вопрос. Никто не знает ответа. Раньше урок на этом и заканчивался — ну не знают дети, что поделаешь. Теперь можно за тридцать секунд найти информацию и продолжить обсуждение.
На уроке литературы разбирают произведение. Ребёнок может тут же найти критические статьи, разные трактовки, биографию автора, контекст эпохи. Это же фантастические возможности для углублённого изучения!
Но нет. Смартфон — враг. Смартфон мешает учиться. Смартфон нужно изгнать из школы.
Двойные стандарты
Особенно иронично это выглядит на фоне того, что те же чиновники от образования постоянно говорят о цифровизации, дистанционном обучении, компьютерной грамотности. Мол, мы готовим детей к будущему, к цифровой экономике, к работе с современными технологиями.
А потом — бац! — и запрещаем самое базовое цифровое устройство, которое эти дети используют ежедневно. Логика, видимо, такая: пользоваться цифровыми технологиями нужно, но только не на уроках. На уроках нужно сидеть смирно, слушать учителя и смотреть в учебник образца 2005 года.
Или вот ещё прекрасное: учителям можно пользоваться смартфонами на уроке. Проверить расписание, ответить на сообщение от завуча, посмотреть что-то в интернете. А детям нельзя. Потому что... потому что они дети, и им нельзя то, что можно взрослым. Даже если речь идёт об одном и том же действии.
А как они будут звонить родителям?
Практический момент, который почему-то упускают из виду борцы со смартфонами. Современные родители дают детям телефоны именно для связи. Не для игр и соцсетей (хотя и это тоже), а в первую очередь для безопасности и оперативной связи.
Остался после уроков на дополнительные занятия — позвони маме. Заболел на уроке — свяжись с родителями. Отменили последний урок — предупреди, что придёшь раньше. Заблудился по дороге в новую секцию — позвони за помощью.
Что предлагают вместо этого? Сдать телефон на входе в школу в специальную ячейку? Отлично. Ребёнку плохо стало на перемене, а телефон в ячейке. Нужно срочно дозвониться до родителей из-за чрезвычайной ситуации, а телефона нет под рукой.
Или предлагают пользоваться школьным телефоном в учительской? Серьёзно? В XXI веке детей отправляют в учительскую, чтобы попросить разрешения позвонить маме? Это же возврат в каменный век. Хотя нет, в каменном веке бюрократических барьеров для связи с родителями не существовало. Ну и кто ещё туда ребенка пустит, тоже вопрос.
Контроль вместо доверия
По сути, запрет смартфонов — это очередное проявление недоверия к детям и попытка тотального контроля. Вместо того чтобы научить пользоваться технологией ответственно, её просто запрещают. Вместо того чтобы выработать правила разумного использования, внедряют драконовские меры.
А ведь можно по-другому. Можно объяснить детям, когда смартфон уместен, а когда — нет. Можно договориться, что во время объяснения нового материала телефоны убираются, а во время самостоятельной работы — можно использовать для поиска информации. Можно разрешить детям самим регулировать свои отношения с технологией — с некоторыми ограничениями и под руководством, но с определённой долей автономии.
Но это требует усилий. Это требует индивидуального подхода, гибкости, готовности договариваться и объяснять. Гораздо проще издать приказ: «Телефоны запрещены. Точка».
Что действительно работает
А знаете, что реально помогает против отвлечения на смартфоны? Интересные уроки. Да, вот так просто и одновременно так сложно.
Я помню учителя физики в моей школе. У него был такой энтузиазм, такая заражающая любовь к предмету, что даже самые отъявленные двоечники слушали, раскрыв рот. Он показывал опыты, рассказывал истории из жизни учёных, связывал физику с повседневной жизнью, задавал провокационные вопросы и не боялся признаться, что чего-то не знает.
У него на уроках никто не играл в морской бой. Не потому, что он строго следил и наказывал за каждую записку. А потому, что было интересно. Банально, но факт.
Сейчас, в эпоху смартфонов, задача усложнилась. Конкуренция за внимание выросла — ведь в кармане у ребёнка устройство, которое даёт доступ к миллионам развлечений и бесконечному потоку контента. Учителю стало труднее удерживать внимание.
Но решение не в том, чтобы отобрать конкурента. Решение в том, чтобы стать интереснее конкурента. Или хотя бы использовать его как союзника.
Интеграция вместо запрета
Прогрессивные учителя уже давно поняли: если не можешь победить смартфон — возглавь его. Они встраивают технологии в учебный процесс.
Используют приложения для интерактивных опросов — дети отвечают на вопросы через телефоны, и учитель сразу видит статистику понимания материала.
Задают поисковые квесты — найти информацию, проверить факты, сравнить источники. Это развивает критическое мышление и навыки работы с информацией.
Проводят виртуальные экскурсии — через смартфон можно «побывать» в музее на другом конце света или рассмотреть в 3D модель молекулы.
Записывают короткие видеообъяснения для тех, кто что-то не понял, — дети могут пересмотреть материал дома в удобное время.
Создают общие чаты для обсуждения домашних заданий и обмена материалами.
Да, это требует от учителя дополнительных усилий, технической грамотности, готовности осваивать новые инструменты. Но это работает. Это делает процесс обучения современным, вовлекающим, эффективным.
А запрет проще. Но бесполезнее.
Готовим к реальной жизни или к XIX веку?
Вот ещё один момент. Школа, предположительно, должна готовить детей к взрослой жизни. К жизни в современном мире.
А в современном мире смартфон — это базовый инструмент. Им пользуются на работе, в бизнесе, в личной жизни. Умение эффективно и разумно использовать цифровые устройства — критически важный навык.
И что делает школа? Создаёт искусственную среду, где этого инструмента не существует. Вместо того чтобы научить детей управлять своим вниманием в условиях цифровых соблазнов, их просто ограждают от них. На 6-7 часов в день. А потом выпускают в мир, где смартфоны повсюду, и удивляются, почему у молодёжи такие проблемы с самоконтролем и цифровой гигиеной.
Это как учить плавать, не пуская в воду. Теоретически объяснять движения руками и ногами, но не давать практиковаться в реальных условиях. А потом сбросить с лодки посреди озера и ожидать, что человек поплывёт.
Но дети же зависимы от телефонов!
Да, проблема цифровой зависимости реальна. Да, многие дети проводят слишком много времени в смартфонах. Да, это влияет на внимание, на социальные навыки, на успеваемость.
Но решается ли эта проблема запретом? Алкоголизм не побеждается сухим законом. Игровая зависимость не лечится запретом казино. Зависимость от соцсетей не исчезнет от того, что в школе отберут телефон.
Зависимость — это симптом более глубоких проблем. Скуки. Одиночества. Отсутствия других интересов. Проблем в отношениях. Неумения справляться со стрессом. И запрет телефона эти проблемы не решает — он их просто прячет на время школьного дня.
Настоящее решение — в обучении цифровой грамотности и саморегуляции. Объяснять детям, как работают алгоритмы соцсетей, затягивающие внимание. Показывать, как отслеживать своё экранное время и ставить себе ограничения. Учить осознанному использованию технологий — когда смартфон помогает, а когда мешает.
Но это сложно. Это требует времени, компетенций, системного подхода. Проще запретить.
Ложное чувство контроля
Знаете, что самое грустное в этой ситуации? Запрет телефонов даёт чиновникам и администрации школ иллюзию, что они что-то сделали с проблемой образования.
Успеваемость низкая? Дети не вовлечены? Учителя выгорают? Программы устарели? Материальная база разваливается? Не беда! Мы запретили телефоны. Вот, смотрите, мы действуем, мы решаем проблемы.
Это классический пример имитации бурной деятельности. Создаётся видимость борьбы с проблемой, принимаются «решительные меры», пишутся приказы и регламенты. А по факту — ничего не меняется. Потому что к реальным причинам низкого качества образования даже не прикоснулись.
Зато можно отчитаться: мы ввели запрет на использование смартфонов, мы боремся за внимание детей, мы повышаем качество образования. Галочка поставлена.
А учителя что думают?
Забавно, но среди самих учителей нет единого мнения по поводу запрета. Кто-то действительно считает смартфоны злом и рад избавиться от них. Но многие понимают бессмысленность этой меры.
Разговаривал с несколькими педагогами. Вот что они говорят:
«Если урок интересный — телефоны детям не нужны. Если скучный — они найдут, чем отвлечься, с телефоном или без него».
«Я использую смартфоны в обучении. Даю задания найти информацию, проверить факты, посмотреть видео. Это же ресурс, почему его не использовать?»
«Запрет создаёт дополнительную нагрузку на учителей. Теперь мы должны следить, контролировать, отбирать, выяснять, кто нарушил. Вместо того чтобы учить».
«Дети всё равно находят способы пользоваться телефонами незаметно. Держат под партой, прячут в пенале, ходят в туалет проверить сообщения. Мы играем в кошки-мышки, а не занимаемся образованием».
То есть даже те, кто должен быть «бенефициаром» запрета, понимают его абсурдность.
Международный опыт
Интересно посмотреть, как с этим вопросом обращаются в других странах.
Во Франции несколько лет назад ввели запрет смартфонов в школах. Результаты? Неоднозначные. Успеваемость существенно не выросла. Зато выросло количество конфликтов между учениками и администрацией, связанных с нарушением запрета.
В Финляндии, где одна из лучших систем образования в мире, подход другой. Решение о политике использования смартфонов принимается каждой школой самостоятельно. Многие школы не запрещают телефоны, а учат детей использовать их разумно. И как-то справляются.
В Сингапуре, где тоже сильное образование, смартфоны интегрированы в учебный процесс. Разработаны специальные образовательные приложения, учителя проходят обучение по использованию мобильных технологий в классе.
То есть успешные образовательные системы не строятся на запретах. Они строятся на грамотной интеграции технологий, качественном преподавании, вовлечённости детей.
Но нам, видимо, проще пойти путём запретов.
Что в итоге
Давайте честно: запрет смартфонов в школах — это не решение проблемы, а попытка сделать вид, что проблема решается.
Настоящие проблемы образования — устаревшие программы, перегруженные учителя, недостаток мотивации у детей, оторванность школьных знаний от реальной жизни, огромные классы, формальный подход к обучению — остаются нетронутыми.
А смартфон становится удобным козлом отпущения. Вот он, враг! Вот из-за чего дети не учатся! Запретим его — и всё наладится.
Дети продолжат витать в облаках на скучных уроках — с телефоном или без него. Хорошие учителя продолжат увлекать своим предметом — несмотря на наличие или отсутствие смартфонов. Плохие учителя продолжат монотонно вещать в пустоту — и никакие запреты тут не помогут.
Что можно было бы сделать вместо этого
Если действительно хочется улучшить ситуацию с вниманием и вовлечённостью детей, вот несколько идей:
Обучать учителей современным методам преподавания. Интерактивные форматы, проектная работа, связь с реальной жизнью, использование технологий. Это работает лучше любых запретов.
Пересмотреть программы. Убрать откровенно устаревшее и ненужное, добавить актуальное. Сделать обучение более практико-ориентированным.
Уменьшить размер классов. В классе из 15 человек учитель может уделить внимание каждому, заметить, кто отвлёкся, помочь вернуться к материалу. В классе из 35 человек — нереально.
Ввести уроки цифровой грамотности. Не запрещать смартфоны, а учить пользоваться ими разумно. Это навык, необходимый в современном мире.
Разработать гибкие правила использования смартфонов. Не тотальный запрет, а разумные ограничения. Например, во время объяснения материала — убрали, во время самостоятельной работы — можно использовать для поиска информации.
Дать учителям больше автономии. Пусть каждый педагог сам решает, как выстраивать политику в отношении смартфонов в своём классе, исходя из особенностей детей и предмета.
Но всё это требует времени, денег, усилий, системных изменений. Запрет — это быстро и дёшево.
Личный опыт
У меня есть знакомая, которая преподаёт английский в школе. Она рассказывает, что использует смартфоны как часть учебного процесса. Дети устанавливают приложения для изучения языка, используют переводчики (с ограничениями), смотрят короткие видео на английском, участвуют в онлайн-викторинах.
Она говорит: «Я не могу запретить им инструмент, который они используют каждый день вне школы. Моя задача — научить их использовать его для обучения, а не только для развлечения».
И знаете что? У неё одна из самых высоких успеваемостей по предмету в школе. Дети вовлечены, им интересно. Они продолжают учить английский и после уроков — через те же приложения и сервисы, которые освоили на занятиях.
Это работает. Но это требует от учителя креативности, открытости новому, готовности осваивать технологии. Запретить проще.
Вопрос философский
В конечном счёте, вопрос о смартфонах в школах — это вопрос о том, какое образование мы хотим.
Хотим ли мы, чтобы школа учила детей жить в современном мире, управлять технологиями, делать осознанный выбор? Или хотим создать искусственную среду, изолированную от реальности, где всё контролируется и регламентируется сверху?
Хотим ли мы развивать в детях ответственность и саморегуляцию? Или предпочитаем внешний контроль и запреты?
Хотим ли мы, чтобы учителя были увлекательными проводниками в мир знаний? Или достаточно, чтобы они были надзирателями, следящими за соблюдением правил?
Запрет смартфонов — это выбор в пользу контроля, запретов, изоляции от реальности. Это движение назад, в мир, где учитель — единственный источник знаний, а ученик — пассивный получатель информации.
Но мир изменился. Информация доступна всем и всегда. Роль учителя теперь не в том, чтобы быть единственным источником знаний, а в том, чтобы научить ориентироваться в информационном потоке, критически мыслить, применять знания на практике.
И смартфон в этом контексте — не враг, а инструмент. Который можно использовать во благо или во вред. Как, собственно, и любой другой инструмент в истории человечества.
Заключение: назад в будущее
Знаете, что забавно? Запрет смартфонов в школах — это попытка вернуться в прошлое. В то самое прошлое, где я учился в 80-е годы. Где дети играли в морской бой и бросались записками.
Только вот в те времена у нас не было выбора — других развлечений просто не существовало. А сейчас этот выбор есть, и искусственное создание среды без технологий ничему не учит. Просто откладывает на несколько часов неизбежную встречу с реальным миром.
Хорошее образование всегда было про вовлечение, интерес, качество преподавания. В 80-е, в 2000-е, сейчас. Смартфоны тут совершенно ни при чём. Они просто удобный козёл отпущения для тех, кто не хочет или не может решать настоящие проблемы.
Конечно, бывают случаи, когда телефон действительно мешает — например, когда дети играют в игры посреди объяснения нового материала. Но это решается не тотальным запретом, а воспитанием культуры использования, договорённостями, гибкими правилами.
Запрещая смартфоны, мы не делаем образование лучше. Мы просто делаем вид, что боремся с проблемой. И в этом вся печаль.
А как вы относитесь к запрету смартфонов в школах? Если у вас есть дети школьного возраста — как это работает на практике?